语言与音乐教学（语言性音乐教学法）
摘要：
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奥尔夫先生为什么把语言引入到音乐教学中来?
奥尔夫音乐是一位德国的音乐教育家——卡尔.奥尔夫先生创造的一种教学方法。
原本性音乐认为，人类音乐原本就和舞蹈语言有着千丝万缕的关系，因此，音乐教学应把音乐元素和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起进行才是最有效果的。在幼儿音乐教育中要运用这些音乐元素就必须从幼儿最熟悉的环境与事物入手。
“3P教学法”强调以结构――功能――交际为主的教学模式，加大了语言的输入输出量，大大提高了课堂目标语言的操练频率。教学活动的整个过程中语言的复现率是比较高的，所以学生掌握起来相对比较容易。
浅谈怎么运用音乐课的课堂语言
讲故事。引起注意，是教学取得成功的重要心理条件，而讲故事则是吸引儿童的最好的方法之一。谈话法。这是教师的教和学生的学所组成的双边活动过程，设置情景。
有良好的音乐素质及综合修养，理念先进，教法出新，示范娴熟。教态自然大方，举止得体，有亲和力，富有激情。语言规范、准确、有感染力，教学应变能力强。评“教学效果”完成教学任务，达成教学目标。
通晓“音乐为本”的内涵，运用音乐语言的手段来促成音乐教学，即通过旋律、节奏、音程、和声、力度、速度、调式等表现手段来丰富教学内容。
好的音乐课堂教学语言，应该是准确的，鲜明的，风趣的，具有启发性的。教师体态语言必须是形象、得体、自然的，课堂教学语言必须是有激励性的。音乐教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握音乐教学语言运用的技巧和艺术。
在音乐欣赏教学中，若教师一味注重于照本宣科地讲解，频繁地播放音乐，学生往往不能较长地集中注意力，真正投入到对歌（乐）曲的理解中去。在愉快教学中可以充分利用电化教学和体态语言，创设情景的优势来吸引学生。
音乐课作为听觉学科，倾听是非常重要的，在音乐课上怎样养成学生良好的倾听习惯呢？在教学过程中，我进行了大胆的尝试，逐渐积累了一些经验，并初见成效。
音乐与语言的关系
1、引言：音乐语言的要素有很多，包括：旋律、节奏、节拍、速度、力度、音区、音色、和声、调式、调性等。一首音乐如果想表现出艺术美和思想内容，那么就要通过多种要素去表现出来。
2、音乐是一种语言，并且比世界上任何一种语言都要易懂得多。虽然各地的音乐语言也都有自己的个性特征，但这并不影响人们去欣赏和品位它。
3、它是儿童感知和理解语言的行为表现。听觉系统的不断成熟与发展为倾听能力的培养提供了生理基础和物质前提。生活中各种各样的声音，听辨游戏和音乐欣赏活动，均可培养和训练儿童的倾听能力，进而为儿童的语言发展打下基础。
4、所谓“言之不足则歌之，歌之不足则舞之”，语言、音乐、舞蹈都是人类表达感情的方式，而他们能表达的感情的强烈程度是递增的，也就是说音乐能表达比语言更强烈的感情，舞蹈能表达比音乐更强烈的感情。
到此，以上就是小编对于语言性音乐教学法的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
