语言理论方法（语言理论的具体应用）
摘要：
本篇目录：1、认知语言学的几大理论2、认知语言学的方法... 本篇目录：
- 1、认知语言学的几大理论
- 2、认知语言学的方法
- 3、语言习得的三大主要理论
- 4、语言学学常用的两种研究方法
- 5、第二语言教学法的理论基础包括
认知语言学的几大理论
关联理论是一种认知语用学理论。由斯珀伯与威尔逊在《关联性：交际与认知》中提出。以关联性概念与关联原则为基础分析言语交际中的话语理论。
认知语言学主要理论框架 认知，简单来说是知识的习得和使用，是一个内在的心理过程。而认知语言学，作为语言科学和认知科学相互交叉形成的新兴边缘学科，研究的是人类认知过程与语言的相互作用和关系。
认知语言学是语言学的一门分支学科，它以第2代认知科学和体验哲学为理论背景，在反对主流语言学转换生成语法的基础上诞生，在1980年代后期至1990年代开始成型。
认知语言学的方法
1、因此，神经法使得语言学家们所提出的“心理—神经—语言”三个层面在认知系统上更加完善、可靠。可以说，在语言的人工智能领域，神经法是未来认知语言学的一个重要发展方向。
2、语言决定论：语言决定不同的认知方式，从而决定不同的世界观。被否定，不同的语言表述方式不同。语言与思维统一论：思维是无声的语言，语言是有声的思维。被否定：语言和思维是可分离的。
3、根据Talmy（2000：5）的论述，认知语义学研究概念内容及其在语言中的组织方式。概念内容不但包括意念（ideational）内容，还包括情感、感知等体验内容。
4、识解，人具有以不同方式解释同一场景的能力，有五个基本要素：详略度、辖域、背景、视角、突显。认知语言学家认为，人们描述特定现象的生活肯定是无法绝对客观的，我们总是从特定的视角观察对象。
语言习得的三大主要理论
1、目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。后天环境决定论强调环境和学习对语言获得的决定性影响。
2、语言学理论有很多，其中比较著名的有索绪尔的语言符号理论、乔姆斯基的转换生成语法、韩礼德的系统功能语法等。首先，索绪尔的语言符号理论认为语言是一种符号系统，由能指和所指两个部分组成。
3、社会学习理论 这种理论强调儿童获得言语的第一机制是模仿。摩尔认为，儿童学习言语，首先是通过模仿，在模仿成人特别是母亲发出的语言时，常受到母亲对他的爱抚，由此而感到愉快。
4、理论如下：习得-学得差异假设 该假设认为，成年人是通过两条截然不同的途径掌握第二语言的。第一条是语言习得，有些类似于儿童母语能力发展过程，是一种无意识、自然而然的。
5、认知语言学主要理论框架 认知，简单来说是知识的习得和使用，是一个内在的心理过程。而认知语言学，作为语言科学和认知科学相互交叉形成的新兴边缘学科，研究的是人类认知过程与语言的相互作用和关系。
语言学学常用的两种研究方法
1、历时研究和共时研究是语言学的两种研究方法。从研究对象的时间看，语言学分为历时语言学和共时语言学。
2、专语语言学可以共时的角度、横向结构方面研究语言。专语语言学，又称具体语言学，是指以一种语言为研究对象，探究这一具体语言的规律的语言学门类。以某一种具体的语言为研究对象的语言学。它包括共时语言学和历时语言学两种。
3、自九十年代以来，质化研究方法得到广泛承认实证方法包括量化法与质化法，涉及收集数据和分析数据。质化方法与国内所说的定性方法是不同的。采用定性方法的研究并非基于数据，而是遵循起承转合的结构原则，对某问题进行阐述。
4、比照法如下：比照法是一套比较语言学的研究方法，语言学家用它来揭示语言间的源流关系。它的任务是通过同源词的比较来证明两种或多种切实存在（过）的语言拥有共同的祖先（祖语）。
5、历时语言学研究个别语言要素的演变。历时性，就是一个系统发展的历史性变化情况(过去-现在-将来)；而共时性，就是在某一特定时刻该系统内部各因素之间的关系。
6、认知语言学的主要研究方法简介 1 内省法 语言内省是指语言使用者对认知中凸现的语言的某些方面进行有意识的注意。
第二语言教学法的理论基础包括
1、它的理论基础应由两部分组成：本体理论和基础理论，它们是：汉语作为第二语言教学的教学理论是本体理论；语言学理论、语言学习理论和教育学理论是基础理论，应把文化理论上升为汉语作为第二语言教学的基础理论。
2、社会语言学是语言学的一个分支。文化人类学实际上包括在文化学里。哲学是第二语言教学的学科理论基础，因为哲学为任何一门具体学科提供认识论和方法论的指导。
3、生物学因素和心理工具等，其中心理工具主要是指语言。学习并掌握第二语言使儿童有可能与不同语言群体的成员进行交往，可以在一个多文化环境中认识世界的同时，更好地认识自己，评价自己，从而提高自我认知和自我评价的能力。
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