祝士媛语言（祝媛媛的个人资料）
摘要：
本篇目录：1、幼儿园故事教学初探2、0-3岁幼儿语言发展的特点以及里程碑... 本篇目录：
幼儿园故事教学初探
1、[摘要]故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段，开展故事教学对于培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用，而要真正发挥这些作用必须采取恰当的方法、遵循正确的原则。
2、“幼儿连续故事画”指的是幼儿根据现成的故事或者自己的生活经验创编的故事而画的画，用多幅画面连续叙述一个故事。在这里，利用故事进行绘画是一种手段，不强调幼儿对作品是否用色，创编想象才是绘画的灵魂。
3、通过故事教学，让幼儿养成良好的生活、常规习惯，如：《我会洗小手》从故事中让幼儿知道洗小手的方法，知道水不可以洒在地上。《宝宝哭了》从故事中让幼儿知道哭是不好看的，要笑咪咪的上幼儿园，大家才喜欢。
0-3岁幼儿语言发展的特点以及里程碑
发展特点如下：（1）从对话的语言逐渐发展到独白语言。（2）从情景性语言逐渐发展为连贯性语言。（3）能够总和利用表情，手势，语调等非语言信息帮助交流。
积极言语发展阶段（1岁半—3岁）：开始由单词句、双词句向完整句发展，集中的无意义的发音现象消失，发音和发出的词和句子整合在一起。但由于发音器官发育未成熟，会出现许多语音“错误”。
单词句阶段(1-24个月)，这一阶段，婴儿通常使用能够单独表达一个整思的“表句词”来表达他们的意思，也叫“表句词”阶段。例如，当儿童说“牛奶的时候，可能意味着“这里有牛奶”或着“给我一杯牛奶”。
-3岁儿童语言发展的特点： 出生一个月： 在新生儿的多个反射中都可以找到言语和语言发展的起始，包括当婴儿的牙龈受到摩擦时出现的咬-放行为、觅食反射和吸吮反射。此外，新生儿通过许多其他方式进行直接和间接交流。
祝士媛主要经历
1、词的概括性程度提高，对有些词(如树、水果等)已能理解为代表一类事物的词。(祝士媛，2014) 但是，对于过于抽象的词，或者远离孩子生活的词，他理解和正确使用还比较困难。因此，当孩子词汇贫乏时或词义掌握不确切时，就会出现“造词现象”。
2、而在于空间、躯体、政治方面，其不单单与个人天生天赋有关，也与经历、历练有更大的关系。最终能成就所谓的“天才”，未必是从小就学起的。比如阿诺（年少体弱）、小布什（毕竟人家是美国总统，要不丘吉尔）。
退休老园长直言:这3类孩子在幼儿园最吃得开,情商高也招人疼
我的邻居就是一位从幼儿园退休的老园长，她就跟我说过，有 3类孩子 在幼儿园中最吃得开，情商高也招人疼，家长和老师都省心！任何情况下， 有礼貌、懂规则的孩子都会更受老师的青睐。
孩子想要在幼儿园当中混得开，也是需要一定的本事的。而幼儿园的老院长说，能够混得开的基本上是这3类孩子。而且长大后也是情商比较高，很招人心疼，比较有出息的。
嘴甜懂礼貌 嘴甜的孩子谁会不喜欢呢？想一下，如果一个孩子早上入园就甜甜的跟老师问好，跟同学们打招呼，有礼貌又会讲话，所谓伸手不打笑脸人，这样的孩子自然会更受欢迎一些。
性格好，情商高的孩子更容易在幼儿园吃得开。月月妈妈告诉我，月月之所以一上幼儿园就哭，不愿意呆在幼儿园里，就是因为月月情绪化很严重，不太懂得怎么和小朋友相处，老是在幼儿园和小朋友闹矛盾。
培养孩子独立性 父母不要因为孩子小，就舍不得放手，而是要让他们做自己该做的事情，有意识的培养他们，在处理自己的事情方面养成认真独立的性格也是很重要的。
到此，以上就是小编对于祝媛媛的个人资料的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
