儿童语言的理论（儿童语言理论三大类）
摘要：
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对于儿童如何获得语言的问题主要有哪些理论?
儿童语言获得理论有三个流派：后天环境论，先天决定论，先天与后天相互作用论。后天环境论可细分为模仿说、强化说和中介说三种。 （一）模仿说。
社会学习理论 这种理论强调儿童获得言语的第一机制是模仿。摩尔认为，儿童学习言语，首先是通过模仿，在模仿成人特别是母亲发出的语言时，常受到母亲对他的爱抚，由此而感到愉快。
目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。后天环境决定论强调环境和学习对语言获得的决定性影响。
能促进儿童语言的发展 第二语言学习向儿童展示了另一套与母语不同的语言符号系统，可以促进儿童对语言多样性的理解，丰富儿童的多种语言经验，还可以促进儿童语言能力的发展。
什么是儿童语言获得理论?
其一，是以斯金纳的工具性条件反射为基础的强化说。
目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。后天环境决定论强调环境和学习对语言获得的决定性影响。
乔姆斯基提出的语言获得理论是：先天决定论。先天决定论主要由乔姆斯基提出，认为决定幼儿说话的是先天遗传的语言能力，即先天的普遍语法知识，它规定了各种人类语言的句子的构造和理解。
语言发展理论亦称“语言获得理论”（theory of language acquisition）。解释儿童获得母语口头语言中说话和听话能力的一种理论。语言的构成包括语音、语法、语义三种成分。
学前儿童语言教育的理论取向
学前儿童语言的获得有三大理论后天环境论后天环境论包括机械模仿说、模仿说、选择性模仿说、强化说、中介说等。先天决定论先天决定论包括先天语言能力说、自然成熟说等。
学前儿童语言教育的活动观的主要依据是皮亚杰的认知发展理论。根据查询相关资料信息，三岁前的儿童的语言发展是一个连续的、有次序的、有规律的过程，不断由量变到质变的过程，既有连续性，又有阶段性。
幼儿语言教育活动过程是真实的、形式多样的。 （二）完整语言教育观的理论依据 儿童的语言学习是语言规则的学习。 儿童的语言学习是完整性的学习。 儿童的语言学习是整体性的学习。
记得当初在上爱阅第一堂课的时候，刘宝根老师讲到有关儿童早期阅读与语言发展的时候，讲到的早期读写发展的理论，里面的几种学前儿童语言教育的理论取向。
根据布鲁纳的教育分类学理论，结合我国学前语言教育的实际情况，我们认为“倾听”、“表述”、“欣赏文学作品”和“早期阅读”每一方面的目标，都应包含3部分的内容，即认识、情感与态度、能力与技能。
学前儿童语言教育的基本观念有以下五点：（一）学习语言的积极性在正常儿童中普遍存在，这种积极性的充分发挥，需要相应的物质环境和心理气氛的支持和鼓励。
关于儿童言语获得的儿种理论
儿童语言获得理论有三个流派：后天环境论，先天决定论，先天与后天相互作用论。后天环境论可细分为模仿说、强化说和中介说三种。 （一）模仿说。
其一，是以斯金纳的工具性条件反射为基础的强化说。
学前儿童语言的获得有三大理论后天环境论后天环境论包括机械模仿说、模仿说、选择性模仿说、强化说、中介说等。先天决定论先天决定论包括先天语言能力说、自然成熟说等。
言语获得的理论主要有以下几种：社会学习理论 这种理论强调儿童获得言语的第一机制是模仿。摩尔认为，儿童学习言语，首先是通过模仿，在模仿成人特别是母亲发出的语言时，常受到母亲对他的爱抚，由此而感到愉快。
儿童语言获得认知相互作用理论的代表人物是
1、先天决定论认为儿童语言的获得是先天禀赋的作用，代表人物有乔姆斯基和勒纳伯格。 (一) 乔姆斯基的先天语言能力说 乔姆斯基认为决定人类幼儿能够说话的是先天遗传的语言能力，这种“语言能力”即普遍的语法知识。
2、主要由乔姆斯基提出的。他认为决定儿童能够说话的因素不是经验和学习，而是先天遗传的语言能力，这里的语言能力是指语言知识，即普遍语法知识。 （二）自然成熟说。
3、维果茨基比较强调自我中心的积极作用，认为它能帮助儿童解决问题。他观察到儿童在遇到困难任务时，自我中心语言成倍地增加，说明儿童运用自我中心语言帮助其思维。
4、以皮亚杰、维果斯基等人为代表的认知与相互作用理论都强调的是儿童是主动的学习者，教育要发展儿童的天性，丰富儿童多方面的经验，促进和加强儿童与儿童之间、儿童与成人之间的社会性交往。
5、认知发展理论的代表人物：心理学家让·皮亚杰。认知发展理论 认知发展理论是著名发展心理学家让·皮亚杰所提出的，被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论。
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