语言强化论（语言强化什么意思）

摘要： 5、什么是语言学中的社交论,内在论,强化论?...

本篇目录：

• 1、幼儿语言教育的作用和方法
• 2、关于儿童掌握母语的强化说来源于
• 3、教育心理学:班杜拉外传之常用的课堂强化技术-2020天津教师招聘_百度...
• 4、强化理论的应用
• 5、什么是语言学中的社交论,内在论,强化论?

幼儿语言教育的作用和方法

因此，语言教育的首要作用也就是使幼儿发音清晰，丰富词汇，学会运用恰当的词句表达自己的思想，描述周围的事物。

幼儿语言教育可以帮助幼儿在构思能力、表达能力等方面有所发展，这就要求教师在进行语言教学时，指导幼儿从多个角度认知世界，并鼓励他们在实践中用语言去描述事物。

还可以引入成熟的综合活动，来丰富语言教育活动内容。首先，综合活动更强调各种方法的相互整合，应该说这样的理念更适合幼儿的年龄特点，因为孩子的注意力集中时间比较短暂，多领域的渗透可以刺激幼儿的说话欲望，保证幼儿的积极兴趣。

语言是创造力发展的要素。语言教育有助于提高思维和想象能力，而思维的发展又能促进幼儿的逻辑思维能力和语言表达能力的发展，当成人在向幼儿进行语言教育时，就能促使幼儿的思维活动向多向性、独特性和变通性方面发展。

幼儿园语言教学小学化。有些教师模仿小学语文的授课方式，对幼儿进行语文教学，有的甚至把小学一年级的语文学习材料提前到幼儿园大班使用。在语言教育中只重视教师讲，忽视幼儿的口语表达。

关于儿童掌握母语的强化说来源于

(3)模仿说，代表人物是阿尔波特和怀特赫斯特等，儿童通过这种与成人之间相互模仿的言语活动，逐渐掌握了越来越复杂的言语模式。(4)认知学说，代表人物是皮亚杰。

（一）先天语言能力说。主要由乔姆斯基提出的。他认为决定儿童能够说话的因素不是经验和学习，而是先天遗传的语言能力，这里的语言能力是指语言知识，即普遍语法知识。 （二）自然成熟说。

Phonics教学法，也称为原音拼合法，是来源于英国等英语为母语国家适宜儿童的学习方法。国际音标是传统的标音法，Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。

强化说是以巴浦洛夫的条件反射学说为基础的。无论是巴浦洛夫还是斯金纳都认为，婴儿言语的掌握和发展归根结底是条件反射系统的形成和发展，而强化在这一过程中有着不可忽视的作用。斯金纳特别强调“强化依随”。

）成人对儿童语言的强化多集中于内容的真实性，这 种强化难以解释儿童语言向成人语言的发展。

教育心理学:班杜拉外传之常用的课堂强化技术-2020天津教师招聘_百度...

口头语言强化是教师对学生在课堂上的反应和表现以口头语言的形式作出针对性的肯定、表扬或批评，以达到强化的目的。

(2)综合模仿：综合模仿是一种较为复杂的模仿。学习者经模仿历程而学得的行为，未必直接得自榜样一人，而是综合多次所见而形成自己的行为。

行为主义教育观。基于条件反射原理，创始人即为教育心理学创始人桑代克。

操作性行为：强调先有反应再有刺激(即RS)，是主动形成的，只要是斯金纳的操作性条件作用理论，例如：学生上课举手回答问题，老师当众表扬，让学生学习的积极性更强，这一过程学生举手是行为，老师表扬是外界刺激。

在教师招聘考试中，该部分知识点主要以理解和试记为主，大家需要以主、客观题的形式掌握影响学前儿童心理发展的因素、各因素的作用。

强化理论的应用

1、开始斯金纳也只将强化理论用于训练动物，如训练军犬和马戏团的动物。以后，斯金纳又将强化理论进一步发展，并用于人的学习上。

2、强化理论是一种心理学理论，它认为行为是由外部刺激和内部反应之间的联系所决定的。

3、社会强化：通过社会认可、同事之间的赞扬和认可来强化员工的高绩效行为。例如，通过组织内部的表彰、颁奖等方式，将员工的高绩效行为公开表扬，从而增加他们对高绩效行为的认同感和自豪感。

4、（2）强化理论的应用：一种强化方式是连续的、固定的正强化。另一种正强化的方式是间断的、时间和数量都不固定的正强化，后一种正强化更有利于组织目标的实现。负强化：以连续负强化为主。

5、在强化时，可以使用这样一个原则——普雷马克原理（Premack Principle），即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。如“你吃完这些青菜，就可以去玩。

6、以强化和调动员工完成目标的积极性。（4）加强和做好目标进程的反馈工作。信息反馈是管理中的重要环节，运用目标理论，通过设置、核查目标，使员工经常看到组织目标和个人目标，并随目标的实现进程不断予以反馈，实施反馈控制。

什么是语言学中的社交论,内在论,强化论?

(1)刺激——反应论：后天环境外部因素决定一切，必须靠模仿、强化、重复等外部因素习得第一语言。(2)先天论——“内在论”：先天的语言习得机制决定一切，儿童头脑里的普遍语法使他能自然内化语言的规则体系。

( 第一 ) 语言 习得 通常指的是儿童不自觉地自然地掌握 / 获得第一语言( 通常是母语 ) 的过程和方法。

语用学研究的是指示、话语含意、预设、言语行为、话语结构(Levinson：27)，所以，语用能力也与这些要素相关，在外语教学中得到大力提倡，但是对于它的确切定义与具体范围至今尚无定论。

认知，简单来说是知识的习得和使用，是一个内在的心理过程。而认知语言学，作为语言科学和认知科学相互交叉形成的新兴边缘学科，研究的是人类认知过程与语言的相互作用和关系。

语言学中，语言的七大功能含义如下：信息：用语言记录表达思想。交际：是通过语言和他人沟通交流的，即使聋哑人也会有手语来相互交流。娱乐：诗歌，小说，歌唱都是通过语言来实现娱乐功能的。元功能：用语言来谈论语言本身。

结构主义理论：结构主义理论关注语言结构和规则。它强调语言的各个组成部分之间的关系和内在模式，以及符号和符号系统的作用。

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