高能语言（高能语言有哪些）
摘要：
本篇目录：1、余华语录有哪些精彩的?2、阿斯伯格综合征和高能自闭症的区别... 本篇目录：
余华语录有哪些精彩的?
关键时刻，替你挡风遮雨。 ——余华 《许三观卖血记》 人是为了活着本身而活着，而不是为了活着之外的任何事物而活着。 ——余华 《活着》 在时代和个人的种种不幸中，我却看到了生活的种种幸福。
余华最惊艳短句如下：你千万别糊涂，死人都还想活过来，你一个大活人可不能去死。人是为了活着本身而活着，而不是为了活着之外的任何事物而活着。
余华经典语录如下：我在静默的围坐里听到火的声音，是舞动声：听到水的声音，是敲击声。听到草的声音，是摇曳声，听到树的声音，是呼唤声，听到风的声音，是沙沙声，听到云的声音，是漂浮声。
——余华《现实一种》 死亡不是失去了生命，只是走出了时间。——余华《在细雨中呼喊》 家珍想和有庆待在一起，他两得埋在一个地方。
阿斯伯格综合征和高能自闭症的区别
1、在社交方面，阿斯伯格综合征往往比高功能自闭症更具主动性。高功能自闭症的孩子对同伴玩耍不感兴趣，往往表现出退缩、回避他人，自我封闭，更喜欢一个人独处，活在自己的世界里。
2、社交能力：阿斯伯格综合征儿童渴望甚至尽力想与其他人建立联系，但往往缺乏必要的社交技能；自闭症儿童对外部世界的人和事是退缩的，他们似乎对周围的人不感兴趣，不主动与同伴建立联系。
3、阿斯伯格综合征患者获得诊断的年龄通常滞后于高功能自闭症患者。也许是因为高功能自闭症患者的障碍表现更为明显，所以获得诊断的时间会更早一些。
4、高功能自闭症症状与阿斯伯格综合征极其相似但也有不同，例如：阿斯伯格综合征对交友持主动态度而高功能自闭症属于自我封闭。在语言上阿斯伯格综合症无明显障碍而高功能自闭症存在比较明显的语言障碍。
【语文课堂】高能课堂需要规范师生课堂语言活动
1、高能课堂需要规范学科语言，规范答题过程。指导学生从术语本身找到解答钥匙。第一单元教学重点是：学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。
2、创设一种真实而复杂的问题情境，把所有的学习任务放置于这样的情境之中，这有利于激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中，这就要求创设的情境要着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性。
3、高效的课堂必然是一节思考的课堂，要鼓励学生善于思考，敢于提出自己不懂的问题，引导他们主动探索，培养学生质疑和解决问题的能力。
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