儿童的语言与思维（儿童语言发展的七个阶段）

摘要： 本篇目录：1、儿童思维与语言有什么关系?2、...

本篇目录：

• 1、儿童思维与语言有什么关系?
• 2、对于语言和思维的关系,皮亚杰和维果斯基观点的异同
• 3、5～6岁儿童语言发展特点
• 4、《心理学》:思维与语言
• 5、语言在儿童思维发展中的意义
• 6、幼儿的语言抽象思维的发展特点是什么

儿童思维与语言有什么关系?

促进儿童思维的发展：语言对于促进儿童思维的发展也有着重要的作用。语言的表达是思维过程的输出，而语言的理解则需要进行思维的输入、整合和处理。

语言与思维的关系为：思维和语言是相互依存、相互促进的。语言是思维得以实现的工具，是思维存在的形式和表达思维的形式。语言和思维的简介：语言和思维是密不可分、相互依存的。

语言和思维是同时发生的，或先有语言然后才有思维。思维是先于语言发生的。

语言和思维的关系 思维和语言是相互依存、相互促进的。语言是思维得以实现的工具，是思维存在的形式和表达思维的形式。

语言是思维的物质外衣，掌握语言能力的人，总是运用语言进行思维活动，并表达思维的结果。一个语言能力很差的孩子，很难有发达的思维能力；一个语言混乱的孩子，思维也必然没有条理甚至混乱。

在语言与思维的关系上，两位学者的观点有所不同，但他们的理论都是基于对儿童语言发展的不同理解而建立的。

对于语言和思维的关系,皮亚杰和维果斯基观点的异同

④在思维与语言的关系上，皮亚杰认为思维发展决定语言的发展；维果斯基认为语言的发展决定思维的发展。

皮亚杰和维果斯基两人理论的区别如下：关于学习与发展的关系上。皮亚杰认为，儿童的图式发展到一定阶段后，才为进一步的学习提供可能性，儿童不可能有超出发展水平的学习。

维果斯基和皮亚杰观点的对比如下：相同点：都强调主体的活动在发展中的重要作用。都强调主体与环境的相互作用。

而维果茨基认为，言语的最初功能就是与他人交流、沟通，与他人建立联系并对他人产生影响，所以言语已经产生就是社会性的，而不是自我为中心的。

第一，他们的观点出发角度不同：皮亚杰从生物学的角度出发，强调适应和自然本性；维果茨基从历史文化的角度出发，社会文化历史因素和社会本性。

皮亚杰和维果茨基理论观点的异同如下：相同点。皮亚杰和维果茨基的理论都强调了主体活动在发展中的重要作用，且都强调了主体与环境的相互作用。不同点。首先，两者在个体发展的本质上有不同的看法。

5～6岁儿童语言发展特点

1、从目前的情况来看大班幼儿所具有的语言发展特点主要包括以下三种：(1)具备一定的语言学习综合能力。

2、学前儿童语言发展的特点：出生~20天：非自控音阶段。发音以哭声为主，也有一些咳嗽和吃奶时的发音，都是新生儿不能自己控制而发出的声音。21天~5个月：咕咕声阶段。

3、口齿不清和口吃幼儿期前后，从两三岁到小学期间，孩子的语言发展时常出现一些障碍，主要有发音含混、口齿不清和口吃。教育中，应注意鼓励和训练孩子大胆地说话、轻松愉快地说话，禁止摹仿别人不正确的语言，并给予正确的示范。

4、～6岁的孩子是送入幼儿园教育的最好的时候，父母不必担忧你说的问题，交给幼儿园就可以了。

5、从3-6岁幼儿语言发展来看，首先3-6岁幼儿的语言更具有个性特点。这在幼儿日常交往活动模仿语言过程中所表现出来的选择性和变通性就可见。

《心理学》:思维与语言

1、一些心理学家的研究表明：儿童在没有掌握和理解类的名称以前，即未能给事物命名以前，就能将图片上的衣服、植物或器皿归类，按事物的本质特征进行概括。

2、语言和思维之间存在辩证统一的关系。 语言把人们思维活动的结果，认识活动的成果记载下来，巩固下来，使交际和交流思想成为 可能。语言离开思维，就成为“空洞的声音”，不再是音义结合的交际工具，因而不再是语言。

3、语言与思维比较上，中国不具有由具体到抽象的特点。《思维与语言》研究心理学中最复杂的问题之一；思维和语言的相互关系，并总结了维果茨基在发展心理学、教育学和精神病理学等领域开展的一系列开创性研究。

4、“我说你猜实验”背景 维果斯基认为，工具和语言的共同使用，使得人的思维进入了“高级心理过程”，而这种高级心理过程是人类所独有的，因为其他的生物最多会用工具，但绝对不会使用语言。

5、言语是人们运用语言进行交际的过程。语言和言语是两个不同的概念。语言是社会现象，是语言学研究的对象；言语则是心理现象，是心理学研究的对象。

6、人的思维活动是以感性材料为基础，凭借语言而实现的。思维与语言有联系，也有区别。 思维与语言的联系 思维与语言是密不可分、相互依存的。首先，思维活动是借助语言而实现的。这是由于语言本身具有的概括性所决定的。

语言在儿童思维发展中的意义

1、语言和词的意义也正是靠日益充实、 丰富而不断 地深化和发展的。语言和思维是同时在人类的劳动过程中产生的， 儿童掌握语言 的过程也就是思维发展的过程。

2、让父母更加了解孩子的所思所想。言语是儿童心理发展过程中最重要的内容之一，言语在婴幼儿认知和社会性发生发展过程中起着重要的作用，是人类心理交流的重要工具和手段。

3、提高幼儿的社会交往能力：随着社会的发展，口语水平成了衡量一个人能力高低的重要指标之一。语言表达能力好的幼儿，一般都善于和他人交往，能够与他人进行正确的交流。

4、解决问题的能力和批判性思维。总之，学前儿童语言教育的文化功能主要表现在文化传承、跨文化交流、社交互动、审美情感培养和思维能力培养等方面。这些功能不仅帮助孩子们建立语言能力，还促进了他们的全面发展和综合素养的提升。

幼儿的语言抽象思维的发展特点是什么

1、幼儿思维发展的一般特点是：以表象思维为主，抽象思维开始萌芽。幼儿的表象思维具有象征性、经验性、拟人性、表面性和固定性等特点。

2、以具体形象思维为主，仍具有一定的直观行动性，抽象思维开始萌芽。拓展：直觉行动性思维：思维发展的最初阶段--直觉行动思维(不断发展)，依靠的是感知和动作。

3、幼儿期思维发展的一般特点是：以表象思维为主，抽象思维开始萌芽：幼儿的表象思维具有象征性、经验性、拟人性、表面性和刻板性等特点。

4、幼儿期思维发展的一般特点是：以具体形象思维为主，仍具有一定的直观行动性，抽象思维开始萌芽。幼儿的具体形象思维具有具体性、形象性、经验性、拟人性等特点。具体性 幼儿思维的内容是具体的。

5、岁左右的幼儿，抽象逻辑思维开始发展，能掌握较抽象、概括性较强的概念，如家具、蔬菜、交通工具等，开始理解事物发展的逻辑关系。

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