搞好化学语言教学（课堂教学中的特色化学语言）
摘要：
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怎样用好课堂教学语言和副语言行为教育理论论
1、在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打动听者，而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。
2、应变是教师用以应付教学形势的变化的教学语言。教学是双边活动，教学双方处于错综复杂的关系之中，教学形势常常由于意外情况而出现新的变化。
3、强调直观教学原则，旨在帮助学生理解抽象的、复杂的概念、规律与原理。教师要围绕教材中的重点、难点和关键问题恰当地运用直观教学手段，引导学生从直观性思维到抽象性思维，从而更好地培养学生完整的思维能力。
4、讲解理论、传授知识，必须精确地表达内涵，不能出现表述错误，不能使人产生歧义或误解。其次，教学语言必须语法正确，用词恰当，合乎逻辑，避免语病。有一些老师讲课表述含糊，词不达意，谬误百出，让人尴尬。
5、幼儿在课堂上，他需要是学习认知，而且控制自己的行为，因为幼儿的年龄比较小，自控力相对来说比较薄弱一些。
6、如何在课堂教学中用好“无声语言”课堂教学中，师生之间的互动交流占主体，而教师良好的礼仪、得体的言行在师生交往中则更有助于创建让学生有安全感的教室文化环境。
如何提升化学课堂教学的语言艺术
在语言艺术方面，还应包括必要的形体语言的配合，教师的一个点头，一个微笑，一个转身，一个停顿都会收到意想不到的效果。语言魅力是无穷的，教师应在课堂教学中充分地利用它，使它的作用在化学教学中得到充分发挥。
化学做为一门自然科学，在教学中教学用语应该做到科学、准确，在此基础上教学用语还应做到生动活泼，只有这样才能提高学生学习化学的兴趣和主动性，避免把化学教学变成机械的说教。
提高课堂教学艺术的方法如下：理论自学、写课后感 目前，绝大部分化学教师都是经过几年的化学专业基础知识的学习，从学历和专业知识水平上看般是够格的，但学历和专业知识并不等于教学艺术。
因此，强化化学用语规范性训练，提高文字表达能力，是教学工作中最实际的问题。这值得化学教师从思想上予以高度重视。
参阅已有的文献研究，结合自己的教学实际，本研究把理论和教学实践相结合，谈提高初中化学用语教学效果的措施和策略。2 调查法：采用座谈调查法。
所以，教师一定要在教学实践中不断锻炼自己的口才，提高语言表达的艺术性。方法要活 教学有法，但无定法。
怎样突破化学用语教学中的重难点
有了明确的指引，枯燥的化学用语学习增添了乐趣。善对比，把方法的选择权还给学生。片段三：利用化合价推导化学式，历来是教学的难点。
为了不叫学生在学习化学用语上出现分化，让他们对化学用语达到会读会写会用，在教学中应该分散难点、循序渐进、分组记忆、经常运用、理清含义、重视计算。
教学中要减轻学生的负担，又要提高学生的成绩，这就要求教师充分备课，注意重点，做到精讲。所谓精讲，就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。
正确理解化学概念和原理，抓住关键性的“字”和“词”。重视化学用语，元素符号、化学式、离子符号、化合价符号、化学化学方程式必须熟记。重视化学实验，特别要注重实验现象，表述时一定准确。
到此，以上就是小编对于课堂教学中的特色化学语言的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
