语言教学重难点（语言课重点难点）
摘要：
本篇目录：1、怎样把握小学语文的重难点2、九年级英语教学重难点... 本篇目录：
怎样把握小学语文的重难点
“进得去”、“进得快”，指教师要在备课前多阅读课文，正确理解课文，正确把握教学目标；多查阅相关资料，多拥有教育资源；多借鉴成功课例，择优学习借鉴；并掌握“备课”和“上课”的一般程序和方法。
所以在设计一课的重难点时，我们不但要了解小学生的年龄特点，还要找准学生在这一学习阶段的最近发展区。
第关注教学目的。同一篇课文，教学目的不同，教学的重难点就不同。
九年级英语教学重难点
难点：through和across都有“穿过、通过”的意思across表示某一动作是在某一物体的表面进行；through表示动作发生在立体空间，四面八方都有东西。
教学重点：学生能听、说、认、读单词boat . kite. plane . ballooon. 教学难点：能根据指令做出相应的动作，单词kite的发音 。
教学重点： 1)学习询问和谈论彼此的能力和特长；2) 教学难点： 情态动词can的构成和使用。
九年级英语教学工作计划篇1 指导思想： 九年级下学期这一阶段的复习工作十分关键。
情感激发学生学习英语的兴趣，使学生获得成就感，增强自信心。 (三)教学重点及难点 重点ImportanceLearntoaskaboutprices.学习询问物品价格。 难点DifficultyLearntotalkaboutclothing.学习谈论衣物，例如颜色、大小等。活动中运用的单词、句型。
教学重点：(1)礼貌的向他人寻求帮助。 (2)正确使用宾语从句。 教学难点：运用宾语从句礼貌的寻求帮助。
在语文教学中如何突破教学重难点
1、一课一难点，重难点能否突破，即在于重难点的确立 一堂课重难点明确了，突破也就有了方向，方法也就会应运而生，围绕重难点在教学环节中设计好突破的策略，才会让学生学得懂，弄得明白。
2、关注学生，化“质疑”为重难点。教学工作的对象是学生，而学生又是教学过程中认知的主体，教学质量的提高，最终要落实在学生身上。借鉴教学经验，以“前车之鉴”为重难点。
3、在长期历史教学实践中，我以为“导”、“联”是突破教学重难点最有效的方法。善于引导。善导就是教师在教学过程中根据问题症结和难点实质，用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生，使之发生多方联想而有所感悟。
4、还可以通过课文后面的习题来判断重难点，语文教学中，应该重视课文后面的习题，课后习题往往都不会多，就三到四题，这三四题里面的内容就是本课的重难点。
5、怎样把握小学语文的重难点 采用灵活的教学手段，巧用信息技术，能有效突破教学重难点 (一)必须认真解读教材，选择恰当的教学手段 教师通过解读教材，对照《语文课程标准》的要求，就能够知道每一课讲的是什么内容。
语言教学中容易存在的问题
以下是我的看法：会存在学生发音不准的问题 当我们都习惯了自己的母语系统之后，我们的发音系统也基本上都定型了。
缺乏创造性因素在语言教育中缺乏创造性因素。我们在听课中发现大多数教师只能按预先的备课方案展开一节语言课，在遇到幼儿的发言或听课表现有“意外”时，不能因势利导，转化为课的内容。至于从备课到讲课体现教师的创造性因素，则更少。
言语是运用语言进行实际活动的过程，是一种心理现象。幼儿言语在发展中容易出现音准差、不会掌握言语表情技巧等问题。教育者要针对其易出现的问题采取适宜的教育措施。主要的问题表现及教育措施如下。(1)音准差问题及教育措施。
内容、目标不科学，缺乏针对性 现阶段大部分语言教育活动的内容和目标是按照当地教育部门下发的教师指导用书来完成的。
幼儿语言常见的问题及措施如下：幼儿语言教育存在一定的超前性。在幼儿语言教育中，部分幼儿教师未能有效地分析幼儿的语言学习基础，在开展语言教育的过程中，存在脱离实际，盲目跟进的做法。
故事教学中较为突出的问题就是对幼儿语言表达能力的训练被轻视、倾听习惯的养成被丢弃，剩下的只是教师的灌输与说教；文学作品中的美，或被忽视或被僵化地“注入”。
到此，以上就是小编对于语言课重点难点的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
