教学语言具有什么性（教学语言具备的特点）

摘要： 1、...化学教学时最常用的工具和手段,下列哪一项不是教学语言具有的......

本篇目录：

• 1、...化学教学时最常用的工具和手段,下列哪一项不是教学语言具有的...
• 2、简述课堂教学语言的特点
• 3、教师教育性语言要求有哪些特殊之处
• 4、教师语言的特点
• 5、学前儿童科学教育中教师的语言应具有什么性
• 6、教师语言性质

...化学教学时最常用的工具和手段,下列哪一项不是教学语言具有的...

【答案】：D D[解析]教学语言的特点包括科学性、启发性、逻辑性、教育性、趣味性。

情景教学法，是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的PPT图画片，再加上生动的文学语言，并运用音乐的艺术感染力，再现情景现场，让学生如闻其声，如见其人，仿佛置身事内如临其境。

化学教学方法如下：(一)讲授法 讲授法是我们一直延用的教学方法之一，主要是指教师通过口头语言，系统的向学生传授知识，但它绝不仅仅是之前的填鸭式教学，只是教师讲，学生听。讲授法包括讲述、讲解、讲演和讲读。

简述课堂教学语言的特点

教师的教学特点如下：充分利用肢体语言组织好课堂 良好的课堂组织是高效课堂的前提。组织好课堂，时刻关注每一位学生，调动其注意力，激发学习兴趣。

教师话语(Teacher’s Talk)是教师在教学过程中所使用的具有特殊功能和特点的语言。在课堂教学中，教师主要是运用话语或语言来传授知识、解答疑问和安排教学活动的，因而具有一定的权威性和威严性。

教学口语的规范性还指教学语言要专业化。学校的各门学科都有自己的理论体系，形成了特有的概念、范畴，从语言的角度来说这就是专业性术语。

教师教育性语言要求有哪些特殊之处

1、科学美 教学语言的科学美是指，教学语言必须正确、规范、准确、严密，不能错话连篇，不能模棱两可，含混不清，更不能使用方言土语教学。这里，有三个要点需特别明确一下。

2、教师语言的基本特征 规范性 教师为人师表，在学生看来，教师是知识和智慧的化身，他的一言一行都是可以效法的。因此教师语言必须具有规范性，以期产生语言的正面示范效应；科学性 教师所教的各门学科，都是科学知识。

3、语音不标准。《纲要》中要求的语言教育目标之一就是“能听懂和会说普通话”。许多幼儿教师存在普通话不标准现象，不仅无法为幼儿提供良好的语言环境，还无法成为幼儿的优秀榜样，更无法帮助幼儿说普通话。缺乏语言交流技巧。

4、教师的语言应富有趣味性 教师趣味性的语言是应该贴近学生的心理，能使语言更具活力，比空泛的说教更具有效力。有一次做完操回到教室里，学生要喝水，很兴奋，很吵闹。

5、所以，作为一个教育工作者，在语言方面对自己的要求一定要严格。用睿智的语言培养出高能力的学生。

教师语言的特点

1、教师语言的又一特征是针对性。教师必须针对不同的教育对象、教育内容和教育环境运用不同的语言。这便是常说的“因材施教”。只有“因材施教”，才能使教师的语言有的放矢，取得实效。

2、教师语言的基本特征有以下三个： 规范性，教师为人师表，在学生看来，教师是知识和智慧的化身，他的一言一行都是可以效法的。

3、该职业的语言特点如下：个体性：教师语言属于个体性行为，为满足日常生活与工作需求，在日常教学过程中往往有一定的个体色彩。

4、语速适中，教师在授课时，会控制自己的语速，使学生能够听懂并理解所讲的内容。语调抑扬，教师在授课时，会通过语调的抑扬来强调重点，使学生更容易理解和记忆。

5、教师的语言具有以下特征：(1)个体性。教师的语言行为是个体行为，是为了满足教师工作与生活的需要，在教育教学中带着极强的个体色彩。(2)主体能动性。

6、语言的简洁性 作为一名教师，语言是我们“授业、解惑”最好、最直接的教学工具。但是，有些教师，他们生怕学生听不懂，讲课时习惯于唠唠叨叨，啰嗦累赘。常言道，“话说三遍，淡如水。

学前儿童科学教育中教师的语言应具有什么性

学前儿童科学教育中教师的语言应具有启发性、形象性、逻辑性、目的性A. 错误B. 正确满分：2分科学启蒙就是要选择儿童日常生活中熟悉的内容，引导其发现日常生活中的科学内容。

优秀教师必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面。

（一）教师的语言应口齿清楚，语速适中。幼儿园语言教育旨在通过为幼儿提供有计划的学习活动，发展幼儿运用语言与人沟通的能力，提高幼儿思维的水平，满足幼儿欣赏语言美的需要。

其次，教师向学生传授的这种科学知识要想有效，甚至高效，教师的这种科学性的语言还必须具有美的特质。只有这样，才能保证学生从教师那儿接受的知识既是科学的，还是高效的。

幼儿教师用什么样的语气和孩子说话 上课语言：语速适中，语言生动、有趣、儿童化。细则：使用普通话，用词规范；语气柔和，委婉中听，忌大声呼叫；咬字准确，吐音清晰；语调婉转、平稳，抑扬顿挫，语速适中。

教师语言性质

教师的语言应具备以下“六性”：叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有逻辑性。描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性。范读谈话，情真意切，平易流畅，真挚感人，具有感染性。

教育语言是人类在教育过程中逐渐形成的一种行业性用语，是教师在教育中向学生传授知识、技能、培养能力中使用的语言活动。

该职业的语言特点如下：个体性：教师语言属于个体性行为，为满足日常生活与工作需求，在日常教学过程中往往有一定的个体色彩。

情感性：教师语言应具有情感性，关爱学生，传递正能量。教师的语言应当充满热情，关心学生的成长，关注学生的情感需求，以情感人，营造温馨的教学氛围。简洁明了性：教师语言要简洁明了，条理清晰。

幼儿教师的语言特点 规范性――首先，必须运用国家宪法规定的“全国通用普话”。其次，无论是遣词造句还是行为演示，都必须恰当。幼儿对周围环境中的语言刺激特别敏感，并伴有强烈学习说话的愿望。

教师语言的启发性是指教师的语言能够诱发儿童思考并让他有所领悟。教师运用具有启发性的语言，是调动幼儿学习和思考主动性和积极性，发展幼儿智力的有效手段，是“幼儿是学习的主体”这一要求的具体体现。

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