教室语言的特征举例（教室的语言表达能力）

摘要： 本篇目录：1、教师语言的特点2、教学口语有哪些特点?...

本篇目录：

• 1、教师语言的特点
• 2、教学口语有哪些特点?
• 3、教师体态语言有哪些特点
• 4、教师语言的社会化特征

教师语言的特点

1、幽默风趣性：教师语言应具备幽默风趣的特点，为学生带来愉悦的学习体验。教师适时地运用幽默元素，使课堂氛围更加轻松，提高学生的学习积极性。适应性：教师语言应具备适应性，因材施教，针对不同学生的特点进行调整。

2、该职业的语言特点如下：个体性：教师语言属于个体性行为，为满足日常生活与工作需求，在日常教学过程中往往有一定的个体色彩。

3、教师的语言具有以下特征：(1)个体性。教师的语言行为是个体行为，是为了满足教师工作与生活的需要，在教育教学中带着极强的个体色彩。(2)主体能动性。

教学口语有哪些特点?

1、教学口语的基本特点如下：科学性：教学口语应该准确、简明地表达概念、原理和事实，避免使用模糊不清或歧义的语言。同时，教师还需要使用学科专业术语，确保学生能够准确地理解和掌握知识。

2、（一）教育性 教师的话在学生的心目当中，尤其是在小学生的心目当中，几乎是至高无上的。他们把教师的话当作座右铭。因此，教育口语是学生德、智、体健康发展的向导，是学生奋发向上、锐意进取的动力。其教育性是特别突出的。

3、教学口语首先要做到语音的准确规范。语音是化无声教材为有声语言进行“传道、授业、解惑”的重要工具，其准确清晰与否，直接影响着信息传达的效果。

4、教育口语特点主要有：同步性（外部语言表达与内部语言思维同步进行）、简散性（它的结构松散的）、暂留性（通过声波传播，而声波瞬间即逝）、临场性（现场的氛围相对特）、综合性（说话时，语言、声调、态势语要综合考虑）。

教师体态语言有哪些特点

作为具有鲜明职业特征的教师体态语言，既有人类体态语言的一般特征，又有自己的鲜明个性。（一）控制性 在常态的生活中，我们的体态语言具有相当大的随意性。

幽默风趣性：教师语言应具备幽默风趣的特点，为学生带来愉悦的学习体验。教师适时地运用幽默元素，使课堂氛围更加轻松，提高学生的学习积极性。适应性：教师语言应具备适应性，因材施教，针对不同学生的特点进行调整。

规范性 教师为人师表，在学生看来，教师是知识和智慧的化身，他的一言一行都是可以效法的。因此教师语言必须具有规范性，以期产生语言的正面示范效应；科学性 教师所教的各门学科，都是科学知识。

该职业的语言特点如下：个体性：教师语言属于个体性行为，为满足日常生活与工作需求，在日常教学过程中往往有一定的个体色彩。

教师的语言应富有趣味性 教师趣味性的语言是应该贴近学生的心理，能使语言更具活力，比空泛的说教更具有效力。有一次做完操回到教室里，学生要喝水，很兴奋，很吵闹。

教师语言的社会化特征

1、主体能动性：教师个人语言在内容与形式方面都属于个人自觉作出的行为，因此体现出比较强的主体能动性特征。目的性：在教学过程中要使用规范性语言，比如要用标准的拼音以及普通话。

2、幽默风趣性：教师语言应具备幽默风趣的特点，为学生带来愉悦的学习体验。教师适时地运用幽默元素，使课堂氛围更加轻松，提高学生的学习积极性。适应性：教师语言应具备适应性，因材施教，针对不同学生的特点进行调整。

3、教师语言的又一特征是针对性。教师必须针对不同的教育对象、教育内容和教育环境运用不同的语言。这便是常说的“因材施教”。只有“因材施教”，才能使教师的语言有的放矢，取得实效。

4、(1)重复。(2)独白。(3)双人或集体的独白。社会化语言才是一种他向语言，其目的是对听话者产生一定的 影响，包括传递信息、批评与嘲笑、歧视与威胁、提问与回答等。

5、鼓励性――维果茨基认为幼儿的语言学习是社会化和文化的行为。他提出的“最近发展区”这一概念指出，由教师引导幼儿语言学习与探索，需要获得同伴及教师的支持，幼儿才能获得成功的经验，有利于促进其语言能力提高。

6、语言的简洁性 作为一名教师，语言是我们“授业、解惑”最好、最直接的教学工具。但是，有些教师，他们生怕学生听不懂，讲课时习惯于唠唠叨叨，啰嗦累赘。常言道，“话说三遍，淡如水。

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