农村语言环境（农村文化环境）
摘要：
这种情况有以下原因导致的：教育水平低：很多农牧民缺乏必要的基础教育，识字率低，语言学习能力较差，语言环境差：农村地区的语言环境独特，方言较多，国通语与当地语言的区别较大，学习难度较... 本篇目录：
官方语言景观在农村的作用
1、全面提升村庄整治、新社区建设、农房改造和农村生态环境建 设水平的内在要求。推进美丽乡村建设，责任重大，使命光荣。我认为，它的意义主要体现 在五个方面：（一）建设美丽乡村，是贯彻十八大精神的必然要求。
2、起线索过渡作用。这种作用一般出现在文章的段落衔接处。《听潮》就是以潮涨潮落的景色变化为线索的。
3、大体上，构成村落旅游景观的非物质要素主要体现在精神文化生活层面，如：宗教、艺术、语言、文字、风俗、民间技艺等。
4、文化也赋予乡村社会以秩序 尽管我们是个法治社会，但是在乡村的日常生活中有太多的事情是法律所无法管，或管理成本很高的地方。
5、宣传政策：乡村新闻官通过各种渠道，如广播、电视、互联网等，向农民宣传国家的政策法规，使农民了解政府的决策和意图，促进政策的落实和实施。
农村幼儿语言发展现状分析
1、有利于促进农村幼儿的社会性发展。幼儿语言学习的过程，是他们逐步社会化的一个重要里程碑。随着年龄的增长，语言的运用越来越广泛，在不断与人交往中，他们学会表达自己，理解他人，在这个过程中，产生愉快、积极等情绪。
2、（一）据幼儿的知识经验来确定谈话的主题幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。比如进行关于“春天特征”的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。
3、在日常教学中，有一些幼儿语言教师的教学方式单一，缺乏创新精神和探索意识，教学观念守旧，不能积极创设高效的语言教学情境，没有充分调动幼儿学习语言的热情。
4、乡村幼儿语言发展特点是受环境影响较大，表达能力弱，词汇量少。根据查询相关公开资料信息显示，乡村幼儿生活环境相对封闭，语言刺激少，易受环境的影响，表达能力较差，接触的词汇量少。
5、(一)注重幼儿交往语言能力的培养 对于幼儿语言教育，必须注重对幼儿的口语表达、情绪体验、认知等能力的培养，在此基础上还应注重激发幼儿对语言的学习兴趣。在此过程中，还应注重幼儿间交往的语言多元化发展。
6、家园共育，促进幼儿语言能力的发展。 家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。
如何提高农村中小学教师普通话水平
平时我们每天可以照着镜子或者找一个人对着他大声的把自己的普通话读出来，这样有一个人帮你纠正你的普通话，或者是通过镜子来观察你自己的嘴型，这些都是提高普通话水平的有利途径。
调整好心态普通话并不难学，难的是对心理状态的调整和改善。教师在学习普通话时不要害怕自己生硬别扭的发音出丑，要放下心理包袱，大胆地开口讲，坦然面对自己的发音缺陷，并努力去克服，改善。
提高教师自身工艺水平，需要集体和个人两步走，第一在学校的业务学习期间制定出。教学计划，然后按照教学计划，一课一课进行对教师自身国语水平的提高。第2步是个人自身计划。
利用音响材料进行正音训练。看电视新闻和多听广播节目以及名家演讲，仿说名家的语音、语调是提高普通话纯度的重要途径。 除以上几点外，创设一个环境，养成说普通话的习惯则是很重要的一点。
农牧民国通语培训效果不明显的原因
这种情况有以下原因导致的：教育水平低：很多农牧民缺乏必要的基础教育，识字率低，语言学习能力较差。语言环境差：农村地区的语言环境独特，方言较多，国通语与当地语言的区别较大，学习难度较大。
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