语言教学规律（语言教学规律包括）
摘要：
本篇目录：1、语言的学习规律2、在小学语文教学中语言规律的组成部分是什么的独特规律... 本篇目录：
语言的学习规律
1、规律二：重复。语言能力的提高我们可以把它归纳成八个字“先死后活，死去活来”。可以重复的东西也是因为他们在反复的模仿了上千遍以后，只有建立在模仿和反复的使用的基础上，语言能力才会真正形成，而我们能自如的使用语言。规律三：运用。
2、语言发展的规律是人类的语言是有声语言，语声是语言的物质外壳，词语的意义是靠声音表达出来的，而婴儿从分辨到发出语声是一个渐进的过程。发育期 0-3个月是婴儿的简单发音阶段，婴儿出生后的第一声啼哭就是最早的发音，也是今后语言的基础。
3、sequential rules (序列原则)： 在某些特定的语言中存在支配语音组合的规则，这些规则被称作序列规则。换句话说就是在特定的某一种语言中，序列原则是保证字母组合在一起具有合理性，符合字母组合的原则。
在小学语文教学中语言规律的组成部分是什么的独特规律
规律一：模仿。在学习语言的过程中，有一个自始至终的重要环节，那就是模仿。在缺乏语言环境的情况下，如果在练习中能真正把语言规律再现出来，就能很好的解决我们在外语学习过程中因错误方法造成的资源巨大浪费的问题，所以在语言练习的时候应该做到反复的模仿一个句子。规律二：重复。
即体验、感悟。组块教学注重学生与文本、经验与知识、思维与想象等多维度、多层面的联通，教学中充分激活学生的经验积累，引导学生通过思维与想象，达到对文本内容、情感及表达规律的领悟，在广泛的联系中达到融会贯通，自悟自得，并日渐提高学生的悟性，培育学生的灵性。
错读的资源：读书中的语用对于学生的出错，教师要善于归因，分析其潜在的认知结构上的不足与错误，让学习主体得到体面的言语实践机遇，帮助其建构合理的图式。（帮助学生纠错的过程就像是一个重新建构的过程。
遵循思维发展规律，包括：动作思维、形象思维、形式思维、辩证思维。培养思维的智力品质，包括：思维的敏捷性、思维的灵活性、思维的深刻性、思维的独创性。培育创造性思维，增进创新能力。创造性思维是主动独创地发现新事物，提出新见解，解决新问题的思维形式。
教学语言的基本要求
（1）教学目标明确，体现课程标准要求三维目标即知识能力、情感态度派如价值观。（2）准确把握重点、难点、疑点和关键点。（3）教学方法要讲究技巧，体现巧、妙、趣、活、新。
教学语言的基本要求 规范性 包括语音规范、语法规范和词汇规范。其中，语音规范是前提，语法规范是基础，词汇规范是核心。语音规范就是在音节表达中，其声、韵、调要符合汉语拼音方案的规定；语法规范就是说话要符合汉语的结构规律；词汇规范就是说话时要选用汉语普通话的词汇，最大限度地避免方言的干扰。
教师语言要求主要包括以下几个方面：准确性 教师必须确保所使用的语言准确无误。在教学过程中，教师应该对知识点有准确的理解和掌握，不能出现知识性错误。对于概念的表述、术语的使用、定理的阐述等都要准确无误，确保学生接受到正确信息。清晰性 教师的语言应该清晰易懂。
教师的语言要求包括以下几个方面： 普通话标准。教师需要具备良好的普通话水平，确保发音清晰、准确，避免地方口音过重，以利于学生准确接收信息。 表达流畅、有条理。教师在授课过程中，语言应流畅自然，条理清晰，逻辑性强。这样有助于学生理解知识点，提高学习效率。 富有启发性和激励性。
语音教学的原则和方法
（2）语音教学的微技巧 ①演示法：主要通过直观手段体现发音部位、发音方法。如使用形象的板书、借助实物、利用演示等。②对比法：对学生的母语与汉语的语音系统中相近似的音素进行比较，或对汉语语音系统内的各个音素进行比较，找出差别。
语音教学的原则和方法 语音教学的原则主要包括自然性、系统性、实践性、趣味性以及长期性。这些原则确保了语音教学的有效性、连贯性和吸引力。自然性原则强调语音教学应遵循语言学习的自然规律，与学生的母语和认知发展相适应。
单音教学与语流教学相结合的原则 突出重点、难点的原则 先易后难，循序渐进的原则 在理解的基础上进行模仿的原则 机械训练与有意义的训练相结合的原则 语音的教学方法 设立一个不见文字的语音阶段，一般用两到三周的时间，相对集中地教语音，这是一种传统的语音教学法。
在语音教学中，听觉是核心方法。遵循听后说的原则，听的步骤包括教师示范、多媒体辅助示范以及学生的模仿练习等多种形式。在教师示范时，引导学生观察口型变化，学习模仿发音技巧。
多元教学法的应用丰富的教学手段是提升语音教学质量的关键。模仿法、夸张法、演示法、对比法、带音法和分辨法等方法的巧妙运用，能激发学生的学习兴趣，帮助他们更有效地掌握语音规则。总结来说，语音教学是一项需要技巧与策略的艺术。
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