人类语言习得（人类的语言）

摘要： 本篇目录：1、语言学习与语言习得的异同2、...

本篇目录：

• 1、语言学习与语言习得的异同
• 2、语言习得理论和社会文化理论:如何相互作用?
• 3、语言习得理论的三个主要阶段:语音、词汇和语法
• 4、通过语言习得理论理解第二语言习得
• 5、语言习得的关键期
• 6、环境决定论与先天决定论对语言的影响?

语言学习与语言习得的异同

理解和接受能力的区别 语言习得：因为幼儿的智力还没有得到充分的发展，理解能力有限，不能同时习得多种技能，所以习得第一门语言要经过漫长地过程，抽象的概念需要到学校教育时期才能学会。

最后，学习材料的不同也是两者的区别之一。语言习得主要依赖于自然模仿和实践，通过大量的语言交际活动来获得语言知识和技能，更注重语言的意义和功能。而语言学习则主要通过教师的课堂教学，有组织、有计划地进行，更注重语言的形式。

第一是学习的主体不同。语言习得的主体一般是儿童幼儿，而语言学习的主体一般是成人。第二是学习的起点不同。语言习得与语言学习者的认知和发展水平上是有差异的，学习的起点是不同的。第三是学习的条件与环境不同。第四是学习的动机不同。

不同：1教学起点不同。第二语言是真正意义上的零起点教学，而第一语言的学习者在入学时已经具备运用语言进行交际的能力。2教学环境氛围不同。第一语言旺旺有母语的天然的环境氛围，第二语言教学则缺乏良好的语言环境。3受其他语言的影响不同。

相同点是都是习得，都遵循语言的学习规律；不同点是学习环境相差很大，学习效率相差很大，学习效果也不一样。

外语学习和母语习得的一个重要区别就是外语学习是人在生理、心理发展较晚的时候从学校正式教育开始的。人在度过幼稚的童年时期以后，理性的成分逐渐加强，学习语言开始越来越多地依赖理性而不是无意识的直接感触和模仿。

语言习得理论和社会文化理论:如何相互作用?

综上所述，语言习得理论和社会文化理论是相互作用的。语言习得是一个不断适应和调整的过程，需要考虑到语言习得者的内在语言能力、环境刺激、语言输入和反馈等因素。而社会文化因素也会影响着语言习得者的语言态度和使用习惯。

然而从其心理学基础看，语言社会化理论同样受到了Vygotsky的学习理论影响，即强调交际活动中的语言运用在心智功能发展中所起的核心作用。

语言习得理论的基本原理语言习得理论主要包括行为主义、认知心理学和社会文化学派。其中，行为主义认为语言习得是通过刺激和反馈的方式进行的；认知心理学则认为语言习得是由学习者自主控制的过程；社会文化学派则认为语言习得是社会文化环境的产物。

维果斯基的语言习得理论认为语言习得是社会行为，需要与周围的人互动和交流，语言和思维有密不可分的联系，语言的发展往往预示着人类思维的发展。

语言习得理论的三个主要阶段:语音、词汇和语法

1、语言习得理论的三个主要阶段：语音、词汇和语法语音阶段是语言习得的第一阶段，它是指学习语言中的音素、音调和语音规则。在这个阶段，婴儿通过听到父母或其他人的语音，逐渐学会识别不同的音素，并尝试模仿这些音素。这个阶段的关键是发音，婴儿需要通过不断模仿来学会正确的发音。

2、模仿说学说理论（Imitation Theory）模仿说学说理论认为，语言习得是通过模仿别人使用语言来获得的。该理论主张，说话者在模仿别人的用语时，能够在大脑中形成语言模板，随着不断的实践和使用这些模板，最终能够习得语言。

3、内容包括：语言的五个成分，语言发展理论，在习得语言之前：前语言时期，一次一个单词：单词句时期，从单词句到简单句：电报句时期，学前期的语言学习，童年中期和青少年时期的语言学习，双语：学习两种语言的挑战和结果。 语言的五个成分。

4、埃利斯ABC的主要观点ABC方法ABC方法是埃利斯ABC的主要贡献之一，它包括三个步骤：A（Attending），B（Becoming aware），C（Concrete）。A阶段是指注意并了解所需语言及其特点，B阶段是指逐渐理解所需语言的语法体系、拼写和发音等，C阶段是指以生动、有趣和具体的形式进行语言实践。

通过语言习得理论理解第二语言习得

1、通过语言习得理论理解第二语言习得语言习得理论简介语言习得理论是指关于人类语言习得的一系列理论研究。其中，最具代表性的是斯金纳的行为主义理论、查克和弗奇的生成语法理论以及克鲁兹的认知语言学理论。

2、语言习得理论埃利斯ABC认为第二语言习得是一种自然的、无意识的过程。他认为，学习者应该关注于语言信息的获取而不是拘泥于语言形式的规则和限制。他提出了两个有影响的理论：输入假设和工作假设。

3、语言学家们通过细致的实验和理论分析，探索语言习得的规律，试图解开学习者在接触第二语言时的种种谜团。心理学家关注学习者的认知过程，探究记忆、理解、应用等心理机制在习得过程中的作用。心理语言学家则深入研究语言习得的认知过程，如语音知觉、语法习得等。

4、…语言外语：是母语以外的外国语言，是与本族语相对而言的。是在本国学习目的语。第二语言是跟第一语言相对的概念，即指在目的语环境中习得和使用的第一语言以外的语言。“习得”acquisition。习得一般指幼儿在自然的语言环境中，通过言语交际活动，不知不觉地获得第一语言（通常是母语）的过程。

5、第二语言习得：Second Language Acquisition /SLA 应用语言学的一个重要分支学科，主要研究人们学习第二语言的过程和结果，其目的是对语言学习者的语言能力和交际能力进行客观描述和科学解释。

语言习得的关键期

语言习得的关键期与“布罗卡”区：大脑中的“布罗卡”区，在4至12岁期间特别敏感，这时学习语言最为高效。 关键期的作用：在此阶段学习语言，大脑会将其视为“母语”，使得掌握和运用更为自如。

语言习得的关键期：“布罗卡”区。4—12岁，是这个区域的灵敏期，此时被存储的语言会被大脑认为是“母语”，也就是说很有可能很快掌握并灵活运用。

语言习得的关键期：“布罗卡”区的重要性。在4至12岁期间，这一区域对语言学习特别敏感。在这个时期习得的语言，大脑会视为“母语”，使得掌握和运用这些语言更为迅速和自然。大脑中负责语言学习的区域被称为“布罗卡”区，在4至12岁期间，这一区域对语言学习尤为敏感。

孩子学习语言的关键时期通常被认为是在出生后的前几年，尤其是0-6岁这个阶段。这个时期被称为“语言习得的关键期”或“敏感期”。在这个时期，孩子的大脑对语言的吸收和学习能力最强，他们可以很快地掌握新的语言技能。首先，孩子在这个时期的听力和理解能力非常强。

语言习得的关键期：“布罗卡”区的重要性。在4至12岁之间，这一区域对语言学习特别敏感。在此时期习得的语言，大脑会将其视为“母语”，使得掌握和应用语言变得更为迅速和自然。人们称人类大脑中负责语言学习的区域为“布罗卡”区，在4至12岁期间，该区域对语言学习极为敏感。

儿童的大脑在早期发展阶段具有极高的可塑性，尤其是在出生到五岁之间，这一时期被称为“语言习得关键期”。在这个阶段，大脑对语言刺激的吸收和处理能力达到顶峰，神经连接迅速形成并优化，使得幼儿能够高效地学习语言。随着年龄的增长，这种可塑性逐渐减弱，但幼儿时期的语言学习效率仍然是最高的。

环境决定论与先天决定论对语言的影响?

环境决定论：环境决定论认为语言习得主要受到外部环境和社会文化因素的影响。根据这个观点，人类语言能力是通过模仿、学习和与他人交互来获得的。环境决定论强调了语言环境对语言习得的重要性。例如，婴儿从出生时开始接触到的语音、词汇和语法结构等都会影响他们的语言发展。

后天环境决定论强调环境和学习对语言获得的决定性影响。认为儿童语言只是成人语言的简单翻版，否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响。 先天决定论强调先天禀赋的作用，认为语言获得不是后天学习的结果。这种理论这种认为，儿童生来就具有一个语言学习装置。语言和思维形影相随，不能分离。

后天环境决定论认为，儿童语言是成人语言的简单模仿，环境和学习对其决定性影响，儿童语言获得主要依赖于后天学习。然而，这一理论忽视了儿童在语言学习中的主动性和先天因素的作用。

【答案】：B 语言习得理论影响较大的有三个流派。①环境决定论，强调环境和学习对语言习得的决定性影响。其中有模仿说、强化说和社会交往说。模仿说是由阿尔波特(Allpor)提出的。他认为，婴儿言语是对成人言语的模仿，是成人言语的简单翻版。

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