指导语言朗读（指导朗读的片段教学视频）

摘要： 本篇目录：1、小学语文如何指导朗读的方法2、指导朗读的方法有哪些...

本篇目录：

• 1、小学语文如何指导朗读的方法
• 2、指导朗读的方法有哪些
• 3、教师如何进行朗读指导
• 4、怎样有效指导朗读
• 5、如何指导朗读
• 6、如何指导学生语文课堂上的朗读

小学语文如何指导朗读的方法

1、小学语文指导朗读的具体方法如下：教给学生朗读的技巧 朗读是一门有声语言的艺术，是朗读者在理解作品的基础上用自己的语言塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。这一过程就是让 文章 复生过来，赋予文章生命力。让文章复生，所以朗读时需要有一定的基本技巧。

2、尊重每个学生的独特感受，鼓励他们根据自己的理解和生活经验进行个性化朗读。 学生在朗读时，教师应引导学生注意词语的准确发音，正确的停顿和语调，以及适当的面部表情和肢体语言。互动评价 教师应组织学生之间的互动评价，让学生在评价中相互学习，提高朗读技巧。

3、引导学生注意停顿 停顿是朗读中的恰当间歇，不是简单的点读或唱读。教师应指导学生以适当速度朗读，并通过击掌等方法训练学生掌握标点符号和语法停顿。这样可帮助学生克服点读、唱读的问题。

4、大声朗读：老师可以先自己大声朗读一遍，让小学生听到标准、清晰的语音语调。注意语速适中，不要过快也不要过慢。分解示范：老师可以将文章或诗歌分成若干段落，先示范每个段落的朗读。在示范时，要注意发音、语调、停顿等方面的表现。

指导朗读的方法有哪些

1、抓住“协调有序”，在用联系上下文、合作朗读体验的方法引导学生体会它的大意后，引领学生用朗读将这美好的画面呈现在大家面前，尤其把“踏踏的声音，像轻快的音乐；人影绰绰，给人画一般的美感”这一部分作为朗读训练重点，以多种方式练读，以整齐优美的朗读声领略美好的意境。疑难问题处。

2、适时范读，指导朗读 教师的范读是铺路的石子，织网的梭子。叶圣陶先生曾说：“把文章中的神情理趣，在声调里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得到深切的了解。”范读，是一种最直接的引导。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方读不好就不能理解好课文的深层情感。

3、尊重每个学生的独特感受，鼓励他们根据自己的理解和生活经验进行个性化朗读。 学生在朗读时，教师应引导学生注意词语的准确发音，正确的停顿和语调，以及适当的面部表情和肢体语言。互动评价 教师应组织学生之间的互动评价，让学生在评价中相互学习，提高朗读技巧。

4、让学生自读品味，听读评议。自读时，品味意境，找到感觉从而读出感情，听别人朗读时，可以与自己的体会相比较，指出理解上的正误与表达上的得失，从而找到朗读的正确形象。

5、总之，指导朗读的方法有很多，包括了解文本内容、熟悉文本结构、掌握语音技巧、注意语言的节奏和韵律、表达情感、控制语速和语调、熟悉自己的声音以及练习和反复等。要想使朗读更加生动有趣，需要不断地练习和反复，使自己更加熟练地掌握朗读技巧和表达方式。

教师如何进行朗读指导

而且朗读可以营造课堂气氛，使其达到最高点。教师朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。

找准读点，指导朗读 “读点”应紧扣教学的目标、重难点，精心选择。体现主题处。找准文中最能体现主题、最能让学生获得情感体验的词句作为“读点”，让学生在深层朗读中品语体情，领会文章的主旨，受到强烈的情感熏陶。疑难问题处。

教师进行朗读指导方法如下：重视基本功的训练。朗读是一种出声的阅读方式，《语文课程标准》指出，朗读教学的总要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。其中的“正确”一说，指的就是普通话发音准确，吐字清晰。由此可见，普通话的基本功训练是正确朗读的前提。

指导有感情地朗读要为学生创设课文内容所需要的情境。让学生自读品味，听读评议。自读时，品味意境，找到感觉从而读出感情，听别人朗读时，可以与自己的体会相比较，指出理解上的正误与表达上的得失，从而找到朗读的正确形象。

朗读是把无声的文字化作有声的语言，凭借声音、语调领会作者思想感情的阅读方法，“正确、流利、有感情”是朗读的基本要求。要使儿童正确地读，教师应充分利用汉语拼音这个工具有重点地对声、韵、调进行正音。

关于如何进行有效的朗读指导分享如下：创设情境，调动兴趣 朗读是一种语言艺术的再创作活动，是一种语言环境中的审美体验。我们让学生朗读之前可以创设情境，让学生入情入境去读，读出感情，读出兴趣。多创设情境，给学生创造朗读的机会，激发学生朗读的兴趣，让学生在语言环境中积累审美体验。

怎样有效指导朗读

1、指导有感情地朗读要为学生创设课文内容所需要的情境。让学生自读品味，听读评议。自读时，品味意境，找到感觉从而读出感情，听别人朗读时，可以与自己的体会相比较，指出理解上的正误与表达上的得失，从而找到朗读的正确形象。

2、关于如何进行有效的朗读指导分享如下：创设情境，调动兴趣 朗读是一种语言艺术的再创作活动，是一种语言环境中的审美体验。我们让学生朗读之前可以创设情境，让学生入情入境去读，读出感情，读出兴趣。多创设情境，给学生创造朗读的机会，激发学生朗读的兴趣，让学生在语言环境中积累审美体验。

3、如何指导学生有感情的朗读课文如下：读悟结合，相互促进 朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。在教学，让学生通过解词品句，让学生体会到丑小鸭的不幸。

4、引导学生通过朗读体会课文中角色的情感，让学生在朗读时能够将自己的情感融入其中，使朗读更具有感染力。 教师可以通过创设情境，让学生在特定的环境中朗读，以增强他们的情感体验。个性化朗读 尊重每个学生的独特感受，鼓励他们根据自己的理解和生活经验进行个性化朗读。

如何指导朗读

而且朗读可以营造课堂气氛，使其达到最高点。教师朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。

找准读点，指导朗读 “读点”应紧扣教学的目标、重难点，精心选择。体现主题处。找准文中最能体现主题、最能让学生获得情感体验的词句作为“读点”，让学生在深层朗读中品语体情，领会文章的主旨，受到强烈的情感熏陶。疑难问题处。

指导有感情地朗读要为学生创设课文内容所需要的情境。让学生自读品味，听读评议。自读时，品味意境，找到感觉从而读出感情，听别人朗读时，可以与自己的体会相比较，指出理解上的正误与表达上的得失，从而找到朗读的正确形象。

如何指导学生有感情的朗读课文如下：读悟结合，相互促进 朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。在教学，让学生通过解词品句，让学生体会到丑小鸭的不幸。

引导学生通过朗读体会课文中角色的情感，让学生在朗读时能够将自己的情感融入其中，使朗读更具有感染力。 教师可以通过创设情境，让学生在特定的环境中朗读，以增强他们的情感体验。个性化朗读 尊重每个学生的独特感受，鼓励他们根据自己的理解和生活经验进行个性化朗读。

如何指导学生语文课堂上的朗读

指导学生语文课堂上的朗读方法如下：培养学生朗读兴趣是前提 。让学生欣赏声情并茂的朗读录音，使学生受到美的熏陶、感染，并体味朗读对表情达意的重要作用。组织开故事会、诗歌朗诵会、演讲比赛、朗读能手，调动学生读书、朗读的积极性。指导学生读正确、读流利是关键。

引导学生在朗读时进行比较揣摩 在阅读教学中，我们往往发现课文中有些词虽然并不深奥，表层意思也并不难理解，但却用得精妙传神，耐人寻味。对于这样的词，我们可以引导学生通过比较，反复揣摩品味，挖掘其隐含意义，体会作者遣词 造句 的独特魅力，锤炼学生的语感，使其有所感悟。

除此之外，老师还可以通过多种方式激发学生朗读的兴趣。例如，将朗读比赛融入课堂，鼓励学生积极参与。通过朗读比赛，不仅能提高学生的朗读技巧，还能增强学生的自信心和团队协作能力。此外，还可以利用多媒体工具，如录音和视频，让学生听到不同人的朗读，以此来拓宽他们的视野，培养他们的语言敏感度。

到此，以上就是小编对于指导朗读的片段教学视频的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。