教师语言缺乏（教师语言缺乏激励性的对策）
摘要：
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如何提高初中语文教师的语言素养
语文教师要想自己的教学语言达到最大的功效，只有对学生的理解能力、兴趣爱好、知识水平、思想状态等有全面深入的了解，对教材内容有深刻的理解，才能做到有的放矢、因材施教。
扎实练好基本功从普通话、钢笔字、粉笔字、教学语言等方面提高自我要求，这是一个循序渐进的过程，也是一个长期的过程。要有持之以恒的精神，语言教学，“读”占鳌头。
多看“闲书”，除了经典名著外，语文老师还应该读精的、新的、富有鲜明时代特色的当代优秀作品，凡是学生应该读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都必须读。
（一）加强道德修养学生从启蒙时的朦胧状态到学会分辨善恶美丑，到成年时的独立认识世界都离不开教师的谆谆教诲。教师的思想品德透过他的言谈举止，使学生耳濡目染，成为学生效仿的主要对象。因此，教师的道德素养就尤为重要。
维吾尔族幼儿教师普通话水平不高存在问题
维吾尔族幼儿教师普通话水平不高存在问题有：维吾尔族幼儿教师队伍整体素质较低，普遍缺乏系统的维吾尔语教育背景，且中文水平也较差。在教学过程中，经常出现语言表达不清晰、授课内容过于简单、缺少拓展和深入等现象。
有的教师不考虑幼儿的思维特点，忽视幼儿的学习规律，甚至过高地估计幼儿的接受能力，其教学效果当然是不会理想的。
一些教师在语言教学中也较注重幼儿审美情趣的培养，但是，存在着幼儿对审美情趣的感知，往往不是教师通过适当的语言来唤醒幼儿已有的经验，激发、引导幼儿自身去感受、领悟的，而是教师把自己理解的“文本”，简单化地“注入”幼儿的头脑。
调整好心态普通话并不难学，难的是对心理状态的调整和改善。教师在学习普通话时不要害怕自己生硬别扭的发音出丑，要放下心理包袱，大胆地开口讲，坦然面对自己的发音缺陷，并努力去克服，改善。
语言教学中容易存在的问题
1、会存在学生发音不准的问题 当我们都习惯了自己的母语系统之后，我们的发音系统也基本上都定型了。在学习外语的时候，会经常遇到母语中没有的发音方式和发音方法，这个时候，这些不一样的发音，就会对学生产生很大的困扰。
2、②方言影响。问题表现：发音除受生理成熟的影响外，更受环境和教育影响。方言，是幼儿发音不准的又一因素。环境中的方言可能导致幼儿发音不准，对幼儿发音影响极大。
3、内容、目标不科学，缺乏针对性 现阶段大部分语言教育活动的内容和目标是按照当地教育部门下发的教师指导用书来完成的。
4、故事教学中较为突出的问题就是对幼儿语言表达能力的训练被轻视、倾听习惯的养成被丢弃，剩下的只是教师的灌输与说教；文学作品中的美，或被忽视或被僵化地“注入”。
5、幼儿园语言教学的不足和改进策略 篇1 存在的问题 (一)重“教”轻“学” 教学目标的确定，教学过程的设计，只考虑教材，少注重幼儿的实际需要，过多地考虑如何教得顺利，很少考虑如何把学法交给幼儿。
到此，以上就是小编对于教师语言缺乏激励性的对策的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
