教育教学追求语言（教育教学追求语言的例子）
摘要：
而且，教师语言在某种意义上要突破这种时空限制，这是指教师运用语言教学在有限中求无限，创造出超时空的教学意境，使学生感受到课虽然上完了，但教师的教学语言所引起的思考却在脑中回想不绝，... 本篇目录：
浅谈教师的语言艺术:教师语言艺术的例子
而且，教师语言在某种意义上要突破这种时空限制。这是指教师运用语言教学在有限中求无限，创造出超时空的教学意境，使学生感受到课虽然上完了，但教师的教学语言所引起的思考却在脑中回想不绝。
语言是应当有文采的，教师的语言尤应如此。思想深刻，富于哲理，充实而又含蓄的语言，常常具有令人豁然开朗的启迪性；而讲究遣词造句和修辞的语言更能增强语言的形象性、生动性。
总之，当然教师的课堂语言艺术多种多样，远非上述几点所包罗。
凡此种种，都说明郑老师有一颗善于发现学生进步的慧眼。而且她很擅长利用激励式的语言，让孩子们变得更加积极，更加有动力。
教师教育语言的标准
语言科学规范，确切简明；语言严谨清晰，文雅流畅；语言通俗易懂，风趣幽默；语言切忌语病，讲究艺术；语言富有启发性，要用普通话教学。
即准确、条理、连贯、严密。准确即正确无误，恰如其分；条理即思路清晰，顺序分明；连贯即语言流畅，衔接自然；严密即逻辑性强，无懈可击。
课堂教学语言有哪些基本要求 诚恳亲切的语言能反映教师的人格和心态 诚恳亲切的教学语言是与普通语言的又一个重要区别，是课堂教学的突出特点。教育本身就是一项富有情感的事业，热爱学生是教师应具有的情感品质。
教师教育性语言要求有哪些特殊之处
教师上课不能念错字、读错字，不能讲不合语法、不合现代汉语习惯的话。这是对教师教学语言科学美的最基本的要求。 教师上课必须使用国家推广的普通话，不能使用方言土语教学，使用方言土语教学，不仅不美，更不合法。
语言力求生动有趣。口才是一个人最大的资本。一个教师，即使做不到口若悬河、滔滔不绝，但最起码要让我们的语言生动有趣，学生才会喜欢我们的课。
教育者首先要发挥自身榜样作用，这就要求幼儿教师言行举止健康、文明、进步，禁止出现不文雅的行为举动，禁止出现负面性或者暗示性词语，违背教育性原则。鼓励性――维果茨基认为幼儿的语言学习是社会化和文化的行为。
教师语言的基本特征 规范性 教师为人师表，在学生看来，教师是知识和智慧的化身，他的一言一行都是可以效法的。因此教师语言必须具有规范性，以期产生语言的正面示范效应；科学性 教师所教的各门学科，都是科学知识。
教师语言的主导对象是学生。学生处于成长时期，由于未成年，更盼望别人把他们看成大人。一般说来，他们自尊心很强，也特别敏感。
教师的语言应富有趣味性 教师趣味性的语言是应该贴近学生的心理，能使语言更具活力，比空泛的说教更具有效力。有一次做完操回到教室里，学生要喝水，很兴奋，很吵闹。
[语言美,语文教师永远的追求]语文教师的语言特征论文
1、摘 要：教学语言是教师讲课的语言以及在教学中指导学生学习的语言。教学首先是语言的艺术。
2、教师语言应既能调节课堂气氛，又吸引学生的注意力；既使教师讲解表达富有情趣，重点突出；又富有感染力，善于拨动学生的心弦，使学生产生共鸣。在教学过程中还借助教师的神情、动作和体态来辅助有声语言，增强文章形象的感染力。
3、语言是教师从事教学工作的重要手段，是教师教学的基本功和必要素养，与课堂教学的优劣，有着密切的联系。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。
4、音美 语言是由语音、语义结合的，由词汇语法组成的符号体系。语音准确和用词准确是最基本的要求。因此，语文教师教学语言要“美”，应发音准确，口齿清晰，吐字分明，能纯正流利地运用普通话教学，力戒使用方言土语。
5、教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，往往直接影响着学生的学习效果。作为语文教师，应是语言运用的典范。
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