幼儿教师语言艺术（幼儿教师语言艺术标准）

摘要： 本篇目录：1、幼师语言表达技巧有哪些2、幼师语言举止的重要性...

本篇目录：

• 1、幼师语言表达技巧有哪些
• 2、幼师语言举止的重要性
• 3、幼儿教师的语言技巧
• 4、幼儿园教师的语言艺术
• 5、教师口语的艺术性表达原则有?
• 6、如何培养幼儿教师语言艺术

幼师语言表达技巧有哪些

表达指令。一般使用在组织纪律、引起幼儿注意的时候。比如，当课堂上出现了吵闹的场面，老师的大声喊叫不一定有效，这时候就必须使用有指示性的手语暗示幼儿。其方法是：把食指放在紧闭的嘴上。抒发情感。

幼儿教师的语言技巧 篇1 语言的人性化 幼儿教师与幼儿是互动的双方，作为互动一方的教师，其语言的人性化应表现在三个方面： 尊重幼儿 孩子虽小，但他们也有很强的自尊心。

教师要用音高、音强、音质、音速等方面的配合，显示出声音打动人心的魅力；用语气、语调、停顿、节奏等技巧充分表达出热情、真诚、善良等丰富细腻的感情；用充满情趣、饱含智慧的语言给幼儿以激励和启迪。

口才需要多锻炼，不要羞怯，要抓紧一切机会来展示自己，不断地总结和积累。说话要有内容，才能在说话的过程中让别人产生收益和共鸣，这样别人才乐意倾听。说话要有节奏感，注意说话语速，声音要响亮。

巧用肢体语言肢体语言是幼儿教师必不可少的一项技能，通过身体各个部位的动作表达出自己的喜怒哀乐等情绪，而面部表情也可以把这些心情表现得淋漓尽致。

幼师语言举止的重要性

教师语言渗透在幼儿园一日活动的各个环节，良好的教师语言不仅能帮助老师轻松组织各种活动，还能为幼儿营造一个良好的教育空间。

而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用。因此，正规的幼儿教师需要具备有幼儿教师从业证书和相应的幼教素质。

学说普通话有利于识字和阅读，为孩子入学后掌握书面语言、理解字义打下基础。普通话学习中形成良好的语感，也有利于今后的外语学习。

幼儿教师的语言技巧

1、用眼睛说话是最常用，也是最重要的肢体语言方式，如果能灵活恰当地运用各种眼神，能有效加强师生之间的沟通与交流。教师通过注视，可以向幼儿传达自己的鼓励、宽容、信任、暗示和提醒。

2、首先从宽松的语言运用环境说起，幼儿园语言教育的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习理解和表达不同的意图倾向。

3、幼儿园语言教育方法有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。(一)示范模仿法 示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。

4、教师要用音高、音强、音质、音速等方面的配合，显示出声音打动人心的魅力；用语气、语调、停顿、节奏等技巧充分表达出热情、真诚、善良等丰富细腻的感情；用充满情趣、饱含智慧的语言给幼儿以激励和启迪。

幼儿园教师的语言艺术

1、幼儿园教师的语言艺术 教师良好的语言示范 3～6岁的幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，他们缺乏语言的识别能力。

2、在幼儿教学中，幼教语言的艺术性在于教师教学语言的感染力。

3、教幼儿学习和使用礼貌用语可以培养幼儿优良的品质，幼儿教师要率先垂范。

4、这样的教学口语才能够达到高境界和高标准，幼儿才会把学习活动当作一种艺术享受，主动愉快地学习。很难想象一口方言浓重的幼儿教师能培养出发音标准而优美动听的幼儿语言。

5、幼儿教师的肢体语言是一种教育的艺术。它是教师通过手势、表情、姿态等传递教学信息的一种语言，可以使教学过程更加生动，增强师幼的情感互动，促进幼儿身心健康和谐发展。

6、研究语言教学活动中教师语言的艺术性，是提高语言教学有效性的必经之路。语言教学的最终目标是提高幼儿学习语言，运用语言的能力。

教师口语的艺术性表达原则有?

1、具有趣味性；发音准确，吐字清晰，措词恰当，具有精确性；举一反三，弦外有音，循循善诱，具有启发性。这样的教态、教语，学生怎能不会被陶醉。因而，教师必须终生锤炼自己的教学语言艺术。

2、教师的劳动方式和劳动对象决定了对教师的语言行为有特定的要求：（1）教师语言表达准确、逻辑性强，语言符合标准，语言生动形象、通俗流畅、抑扬顿挫、富有节奏感、富有启发性和感召力等。

3、③要自然活活泼。要求自然，就是反对造作，强调活泼，就不要单调呆板。

4、规范性原则。规范性是指教学口语应当遵守国家的规定，在语音、语汇和语法等方面符合全国通用的普通话的规范。教师要用音高、音强、音质、音速等方面的配合，显示出声音打动人心的魅力。逻辑性原则。

5、教师口语艺术风格的主要特征是：创造性、个体性、审美性。教师口语艺术也是教师教学艺术中的十分重要的组成部分。教师口语艺术化就是使教师口语达到这种技艺的标准。

如何培养幼儿教师语言艺术

1、幼儿爱动、好奇，教师就要把动词、形容词使用好，还有象声词的运用，更能激起幼儿的兴趣。幼儿在这类知识性活动中，不仅发展了智力、丰富了知识，而且还能受到规范化语言的训练，从而能促进幼儿的语言发展。

2、语言教学的最终目标是提高幼儿学习语言，运用语言的能力。这就要求教师首先要有良好的语言能力，在组织教学活动中，要做到表述流畅、语句规范，表达恰当，易于幼儿理解和接受，这样才能给予幼儿间接的暗示和正确的引导。

3、儿童对于夸张的表现形式更喜欢，因此注意力也更集中，对新鲜事物的接受度也更高，这就要求幼儿教师在准确适用语言的同时将语言表达的方式扩大，多使用鲜明的肢体语言，使儿童在课堂中的注意力集中程度更高，使教学有效性提高。

4、语言的艺术化 “趣”化 就是要求教师的语言要形象、生动，富有趣味性。有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了。

5、幼儿园教师的语言艺术 教师良好的语言示范 3～6岁的幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，他们缺乏语言的识别能力。

到此，以上就是小编对于幼儿教师语言艺术标准的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。